威斯米WISEMI育兒分享篇：把孩子交給老人帶的父母值得一看！我都驚呆了

威斯米WISEMI育兒分享篇：把孩子交給老人帶的父母值得一看！我都驚呆了

　　有一天，和編輯一起聊天，他問我：“肖老師，您從教多年最大的感受是什么？”我想了想，說：“我最大的感受是好多孩子在被糟蹋�！本庉嬓χ鴨枺骸按嗽捲踔v？”

　　我說：“很多父母會(huì)生不會(huì)養(yǎng)，把孩子扔給老人，很少陪伴孩子，孩子成了有父母的孤兒；還有很多家長不懂孩子，不知道孩子的心里在想什么，只是根據(jù)孩子表面的行為來判定孩子，孩子非常痛苦，或屈從、或尖叫、或哭泣、或逆反。

　　可家長覺察不到孩子的痛苦，指責(zé)孩子‘不聽話’、‘任性’。在這種時(shí)候，我會(huì)為這些孩子感到惋惜。有人可能會(huì)說，你這是謬論，在危言聳聽。做父母的誰不想讓孩子健康快樂地成長，又有誰想糟蹋自己的孩子呢？但是，這是一個(gè)殘酷的事實(shí)，很多家長確實(shí)在糟蹋自己的孩子，只是他們渾然不覺。”

　　不少年輕父母在孩子出生之后，帶幾個(gè)月后(有的甚至剛滿月)就把孩子扔給了老人，自己樂得逍遙自在。我有一個(gè)朋友，產(chǎn)假一過就上班了，孩子交給爺爺奶奶帶。他們夫妻倆都是碩士，但在教育孩子這方面卻沒有達(dá)到“碩士”的水平。

　　朋友覺得年輕人干好工作最重要，帶孩子是件很簡單的事，交給老人就行了。他們的教養(yǎng)方式非常落后：注重知識(shí)灌輸，不到1歲就教孩子識(shí)字；不注意孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子邊玩邊吃飯，肉類由大人嚼碎了喂給孩子吃；給孩子吃好穿好玩好，但很少陪孩子。

　　我跟他們說過多次，童年的經(jīng)歷是多么重要，父母必須陪伴孩子。但他們聽不進(jìn)建議，既不反對，也不采納。我想也許是他們內(nèi)心覺得不以為然，只是礙于面子不說什么。這孩子實(shí)在是太可愛了，我想幫助他們，幫助孩子�？墒强戳怂麄冞@油鹽不進(jìn)的樣子，只好就此打住。

　　這孩子1歲以前，我們經(jīng)常在一起玩。孩子長得很漂亮，臉上總是洋溢著笑意，到我們家來，好奇地這里摸摸那里看看，天真可愛。大約半年后，我再次看到了孩子，當(dāng)時(shí)已經(jīng)是1歲8個(gè)月，他的臉上沒有了笑容，總是眉頭緊鎖，看見我們，一個(gè)勁地往爺爺身后退。我想拉拉他的手，他把手往后縮，眼神里滿是膽怯。那天是周日，朋友休息。

　　我們?nèi)サ臅r(shí)候，朋友并未在家陪孩子，而是在外面打牌。孩子跟著爺爺，在偌大的客廳里看電視，爺爺話不多，和孩子沒什么交流，屋里死氣沉沉的。孩子蹣跚著走到門口，指著門口小聲喊“媽媽”，我跟過去，蹲下來問他：“寶寶是要找媽媽？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛撲閃撲閃地望著這扇緊關(guān)著的大門。小小年紀(jì)的他知道媽媽是從這里出去的，他要從這里去找媽媽。

　　看著那小小的、孤單的身影，我說不出心里是什么滋味。在這個(gè)裝飾豪華的房間里，孩子吃的、玩的、用的，隨處可見，大都價(jià)格不菲。

　　但是最珍貴的東西他沒有——那就是爸爸媽媽的陪伴

　　周一到周五，媽媽要上班，周末應(yīng)該可以陪陪孩子吧？可是媽媽寧愿奮戰(zhàn)在麻將桌上，也不愿意花時(shí)間陪陪孩子！孩子一點(diǎn)都不快樂，他還只有一歲多，他便不會(huì)笑了。

　　“會(huì)生不會(huì)養(yǎng)”的現(xiàn)象非常普遍，大多數(shù)父母把孩子生下后，帶孩子的重?fù)?dān)就落在了老人或者保姆身上，有的甚至把孩子扔在老家。有一位媽媽，孩子2歲半了還不會(huì)說話，孤僻，幾乎不和別人交往，醫(yī)生懷疑是非典型孤獨(dú)癥，但也不敢確診，這位媽媽急得不得了。她的孩子一直扔在老家?guī)�，老人很少和孩子交流，整天給孩子看電視，這就是原因。

　　有些父母雖然把孩子帶在身邊，但是由于種種原因或借口，很少有時(shí)間陪伴孩子，偶爾陪陪孩子也僅僅是和孩子待在一起，沒有互動(dòng)、沒有交流。這些孩子整日與老人相伴，成了父母雙全的孤兒！

　　如果父母不陪伴孩子，孩子會(huì)產(chǎn)生被拋棄的感覺，失去安全感。安全感是心理健康的基礎(chǔ)，就好比一棟高樓的地基，沒有地基，高樓怎么能建起來？

　　父母自己不帶孩子，孩子遲早要出問題的

　　老人對孩子多表現(xiàn)為愛孩子，無條件滿足孩子的需要。但從心理發(fā)展方面孩子的心理需要上并不能代替孩子的父母，孩子對父母的情感依戀需要不能得到滿足，使隔代教養(yǎng)對孩子的性格發(fā)展并不盡如人意。

　　隔代教育對孩子的性格的影響

　　1、容易過分的溺愛和放縱，使幼兒過于“自我中心”，影響自我意識(shí)的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格。

　　老人在孩子有不合理的要求時(shí)，較多地采取順從、滿足需要的方式和態(tài)度，容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心” 的意識(shí)，孩子有了錯(cuò)誤也不能及時(shí)得到糾正，孩子的不合理的欲望就會(huì)無原則的得到滿足，即使父母想方設(shè)法來改變，有老人那張保護(hù)傘的作用，孩子有恃無恐，稍有不合心意就會(huì)大哭大鬧，以達(dá)到非分的要求。

　　2、老人更多的包辦替代和保護(hù)，阻礙了幼兒的獨(dú)立能力的發(fā)展。

　　祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩，試想，老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當(dāng)孩子已經(jīng)會(huì)走路了，爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;孩子吃飯時(shí)，擔(dān)心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追著趕著喂，這種種做法，不恰恰束縛了孩子的手腳，錯(cuò)過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期，導(dǎo)致了孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立能力差，一遇到困難就失去信心，只會(huì)叫喊著等別人來幫忙，不會(huì)嘗試、鍛煉，只有哭鬧和發(fā)脾氣。

　　3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神。

　　老人易受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養(yǎng)育觀念相對滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽話，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)不出格，不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。

　　對于孩子因好奇心而出現(xiàn)的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子捉來幾只螞蟻要喂養(yǎng)時(shí)，當(dāng)孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時(shí)，當(dāng)孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時(shí)，祖輩總會(huì)加以阻止和批評。

　　因?yàn)�，在他們意識(shí)里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。他們認(rèn)為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環(huán)境下長大的孩子，怎么能形成開拓創(chuàng)新的個(gè)性呢?

　　4、老人們的教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)，容易使孩子錯(cuò)失形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)(如謙讓、愛勞動(dòng))的良好機(jī)會(huì)。

　　5、容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。

　　多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛運(yùn)動(dòng)，也不愛外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。

　　另外，外出活動(dòng)少，一方面運(yùn)動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì)造成體質(zhì)柔弱多病;另一方面關(guān)在家里見識(shí)少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會(huì)自己處理事務(wù)。嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化，等等。祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)。

　　So，如果不得不留孩子給父母帶，請多抽時(shí)間陪陪孩子吧。

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